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2007年 12月 刊
DOI: 10.6622/RAE.2007.14.01
安迪.華荷名人肖像系列:由名人文化現象解讀邁向當代英雄聖像
Andy Warhol’s Celebrities Series: From the Reading of Celebrities Phenomena to Icons of Contemporary Heroes
林志明 Chi-Ming Lin
國立台北教育大學藝術學系 副教授
Associate Professor / Department of Art, National Taipei University of Education
摘要
興起於通俗文化(pop culture)中,名人(celebrities)現象已經取代了過去的神祇、君王及英雄,成為新的偶像。由這個文化脈絡來瞭解和探索安迪‧ 華荷及其名人系列乃是本文的首要的企圖。華荷為當代名人所作的重複畫像,明顯地肯定了同樣的邏輯:人及其形象可以成為一項高附加價值的產品, 並且還能透過千百次重複的程序,深刻地烙燒於大眾的集體記憶之中,因而 成為當今的(反諷)「聖像」(icons)。本文除了整理貫串華荷一生的名人肖像畫作發展之外,並經由名人文化現象的對照解讀,以及另一層次的提問的提出(當代英雄聖像),希望能對這些系列和其文化脈絡間的關係,以及藝術教育之應用,產生更具統一性的理解。
關鍵詞:名人、安迪‧華荷、英雄、肖像、視覺文化、藝術教育
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幼兒在音樂區行為之探究
A Study of Young Children’s Behavior in Music Center
李萍娜 Pyng-Na Lee
國立臺南大學幼兒教育學系 副教授
Associate Professor / Department of Early Childhood Education, National University of Tainan
摘要
本研究主要透過觀察法探究幼兒在音樂區之行為與同儕之互動。研究發現幼兒在音樂區的行為包含:非音樂性與音樂性之遊戲、樂器敲奏、音樂記錄、律動與歌唱等。由於受到物理環境佈置之影響,在音樂區的主要行為是樂器敲奏,其中又分為個別樂器之使用與合奏。在個別樂器之使用中,呈現從探索、即興、精熟,以及精熟中再探索等階段,而在合奏中產生節拍交替 式之合奏、反覆旋律配樂伴奏與頑固節奏交替敲奏等 3 種模式。經由資料分 析並與音樂教學相互比對,將其音樂區的行為分為幼兒自行建構之行為與音樂教學延伸之行為。在同儕互動中除了產生上述幾種合奏模式外,還有透過使用物理環境激勵學習、模仿、同儕教導與示範,和協同關係等來促進學習。
關鍵詞:自發性音樂行為、音樂區、音樂行為、聲音探索、音樂教育
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紙筆與電腦工具對設計專家與設計生手草圖行為的評估與分析
Evaluation and Analysis of Designer Experts and Novices’ Sketching Activities with Traditional and Digital Tools
陳慧霞 Hui-Hsia Chen
國立雲林科技大學 設計學研究所 博士候選人
Ph.D. Candidate / Graduate School of Design, National Yunlin University of Science and Technology
游萬來 Manlai You
國立雲林科技大學 設計學研究所 教授
Professor / Graduate School of Design, National Yunlin University of Science and Technology
摘要
電腦工具改變了設計行為,開啟電腦輔助概念設計議題的探討,不同經驗的設計專家與生手,因不同工具的使用造成草圖行為的差異。基於兩大議題的整合性,本研究目標:比較設計專家與生手在概念設計階段使用電腦與紙筆工具,第一,草圖行為的差異?不同特徵的草圖行為表現?第二,設計者與草圖進行溝通互動的過程(「看」與「動」的行為)分析?第三,構想過程與構想成果的異同?第四,提出兼具量化與質性的評估工具(2 構面與 6 大指標)分析方法來紀錄與解構草圖行為。結果發現使用紙筆工具的設計專家與生手有別於使用電腦工具的草圖行為,包含草圖數量多、獨特性高、思考流暢度佳、較佳的構想搜尋模式等;專家的概念構想模式,可作為生手提升為專家的學習目標;專家與生手皆指出電腦工具的視覺化特性不會明顯影響進行設計問題的評估,但使用紙筆工具,卻可以快速表達構想、易於觀察圖像造形與執行「判斷的看」動作,同時所產生的觸覺心理因素,是電腦工具無法取代的。
關鍵詞:草圖行為、紙筆工具、設計生手、設計專家、電腦工具、設計教育
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視覺傳達設計系學生專題製作之問題解決模式研究
The Problem Solving Model in Graduate Project for Students of Visual Communication Design
高新發 Shin-Fa Kao
國立雲林科技大學設計學研究所 博士候選人
Ph.D. Candidate / Graduate School of Design, National Yunlin University of Science and Technology
嚴貞 Jen Yen
國立雲林科技大學設計學研究所 副教授
Associate Professor / Graduate School of Design, National Yunlin University of Science and Technology
摘要
本研究旨在探討視覺傳達設計系學生專題製作問題解決之特性,據以建構適合國內的設計教育的問題解決模式。本研究採用質性研究之「紮根理論」進行研究,以「創意問題解決法」為參照,對 8 位視傳系師生進行訪談並分析結果,發現其專題製作問題解決具有 7 類共 34 項特性。研究者根據這些特性及受訪者對問題解決過程之描述,建構出專題製作「問題解決歷程」包括:1.面對問題,瞭解任務;2.確定主題與媒材;3.產生許多構想;4.選擇最佳構想;5.發展構想;6.提案檢測;7.執行計畫;8.完成與展示; 9.任務評估;
10.尋求資源。為了更具體呈現專題製作問題解決的特性,本研究進一步發展出「問題解決動態模式」,此模式包含五部分,包括:1.瞭解問題;2.產生創意;3.計畫實踐;4.任務評估;5.尋求資源。本研究最後根據研究之結果與心得,提出 3 項結果與 4 點建議,供專題製作教師以及 後續研究者參考。
關鍵字:問題解決、專題製作、紮根理論、視覺傳達設計、設計教育