從內與外:探討藝術教育未來永續的可能性

From Within and from the Outside:Exploring the Possibility of a SustainableFuture for Art Education

Anna M. Kindler 金雅安

加拿大英屬哥倫比亞大學課程與教學系 教授∕學術副校長暨教務長高級顧問

Professor / Department of Curriculum and Pedagogy

Senior Advisor to the Provost and Vice President Academic / University of British Columbia

摘要

1980 年代當我還是一個研究生時修了一門「藝術教育議題」的課程，授課的 是當代大師 Kenneth Lansing 教授，這個課程對我影響深遠，奠定我成為藝術教育 工作者的基礎。至今我仍牢記該課程中所探討的兩個議題:(1)藝術教育工作 者需要對藝術有深刻的理解;(2)強調藝術教育理論反思以堅定信念投身下一 代的藝術教育。在 30 年後的今日，這些議題更顯重要，尤其世界各國的藝術教 育都在漸漸的被縮減中。

多年來我從一位藝術教育工作者到專業研究者與倡導者，進而成為一所研究 型導向大學的資深學術行政領導者，因而能擁有更好的機會來對藝術教育進行反思。在過去職業生涯的轉變中，我得以持續改變我的制高點來重新審視。而我從 藝術教育領域內部所建構不免有點狹隘的觀點，也可以直接的與其他領域或也失 之狹隘的觀點做比較。

制高點決定視野，並建構感知來判斷事物的重要性與利弊得失，以及詮釋眼前所見。制高點的比喻在藝術教育地位與價值的爭辯具有顯著意義，本文藉以點 明藝術教育工作者與其他領域專業者之間認知衝突的緊張，成為數十年來前者挫 折的來源。尤其當進行藝術教育於一般課程中之角色、地位，以及經費補助之重 要性討論時，常覺得被誤解、被低估與無力感。本文對於藝術教育域內與域外間 的兩種不同觀點，加以深刻之體察，有助於藝術教育的推展，與研擬未來研究方 向以提供較佳立場加強與外界進行有效對話。什麼是藝術教育中的藝術?藝術教 育領域必然包含藝術的概念，然而藝術的定義是混亂而模糊的。傳統藝術教育領 域認定的藝術是好的，值得拿來教育下一代，然而現代的藝術卻已經不斷演變， 甚至包含許多不道德及殘酷的內容。以往藝術教育領域內的所謂的藝術，只占今日藝術世界的一小部分。

藝術教育領域無法改變當今藝術的走向，然而仍可站在對公共教育的社會責 任上有所作為。教育者應擴展並挑戰社會層面，對於既有信念的挑戰需對領域外 觀點心存敬意並做深刻的瞭解。30 年前 Lansing 教授課程的反思，現在更為受用， 感佩其先見之明，強調要避免模擬兩可，必需提出明確觀點及適當架構，運用操 作模式於教學。有何策略可以使藝術教育得到更多實質的公共支持，並減少分歧? 我提出五個基本步驟，這是基於個人經驗以領域外觀點，面對包含藝術教育與其 他高等教育共同競爭資源分配的行政決策問題，所產生的因應策略。步驟一，澄 清主題;步驟二，執行與目的價值一致;步驟三，建立主權宣示的相關性與正當性; 步驟四，展示及溝通成果;步驟五，接受今日現實世界並設法從此過著幸福快樂 的日子。結語:幸福快樂不會自己發生，必須靠著熱情與論述的力量並與環境產 生共鳴。而未來藝術教育要能成功，以我的觀點認為必須考慮領域外的人如何看 待藝術教育，同時也在領域內依據現有社會需求與權威，作相應的調整。這不應 認為是一種宿命論，寧可視為是發揮創造想像以尋求價值與成功的一種邀請。

關鍵詞 :宣傳、藝術教育、課程、理論基礎、持續性

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藝術教育碩士班學生視覺藝術學習歷程探究:關鍵時刻、困難與美好記憶

An Inquiry into Visual Art Learning Processes of Graduate Art Education Students: Key Turning Points, Obstacles, and Sweet Moments

王麗雁 Li-Yan Wang

國立彰化師範大學美術學系 副教授

Associate Professor / Department of Art, National Changhua University of Education

摘要

本研究邀請 15 位藝術教育碩士班學生回溯其藝術學習歷程，所創作之圖像與學習歷程檔案彙整後進行分析。聚焦的問題是:幼年時期引發藝術學習興趣的因素為何?藝術學習歷程中的關鍵時刻、困難與美好記憶為何?藝術學習歷程各有其特殊性，但亦常見以下的發展軌跡:初步接觸、快樂學習；獲得讚賞、自我肯定；同儕壓力、自覺不足；持續學習、自我增能；突破迷惘、職涯探索；面臨挑戰、思索抉擇；尋求突破、自我期許。童年時期的正向經驗與受到的支持程度相當重要。學習者的藝術興趣與能力受到肯定、學校內外課程活動參與、同儕壓力帶來的自我省察，以及沉澱後的省思與突破是重要的關鍵點。當個體能將困難轉化為學習動力與自我增能，藝術學習之路也能因此延續。而教師在學習過程中發揮的影響力相當多元。本研究呈現研究參與者的經驗，進而提出對於視覺藝術教育的觀察與建議。

關鍵詞:敘事探究、藝術教育碩士班學生、藝術學習歷程

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生命教育議題融入高二美術課程之行動實踐

The Practice of Incorporating Life Education Issues into Art Curriculum for Second Graders in Senior High School

蘇郁雯 Yu-Wen Su

國立高雄師範大學附屬高級中學 美術專任教師

Fine Art Teacher / The Affiliated Senior High School of National Kaohsiung Normal University

摘要

本研究以藝術與生命教育之內涵，「生命美學」為核心議題，進行課程設計與教育行動實踐。研究目的主要為發展與建構生命教育議題融入高中美術教育之課程，並理解融入式課程之實施歷程與成效。本研究依據某高中二年級 30 位學生參與本行動歷程中，其創作品、文件分析與協同研究者之觀察紀錄、研究者教學省思等，進行資料分析以作為課程之評估與修正。研究發現藉由融入式課程能引導學生深入理解美術課程中有關生命教育之內涵。學習內容中，學生藉由「人與環境」活動，能學習公共參與、關照生態與環境議題，理解並應用生命美學；其次，學生於「人與自己」之學習活動中，藉由述說自身生命故事，形塑自我影像，透過創作與思辨，能深化並思考個人存在之價值與意義。由學習評量中，可見學生於過程中審美知覺、生命態度之轉變。

關鍵詞:生命美學、生命教育、高中美術課程、融入式課程、藝術教育

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攝影靈感啟發學習量表之編制發展研究

A Study of Preparation Development of Photographic Inspirational Heuristic Learning Scale

黃金俊 Chin-Chun Huang

國立中央大學通識教育中心 兼任助理教授

Adjunct Assistant Professor / General Education Center National Central University

摘要

世界上偉大的文藝作品都是人類靈感形成的智慧結晶。靈感是當事人對問題或複雜事物組成的關係有了新的認識，形成令人讚賞的覺醒或是行動，過去臺灣較少研究探討此方面。本研究為補足上述不足，探討創造歷程攝影靈感啟發學習，發展攝影靈感啟發學習量表。研究者分別以全國高職設計類科 1380 位及 437 位學生為對象，進行量表的預試和正式施測。預試部分經探索性因素分析及項目分析後顯示此量表具有「感覺組合」、「經驗喚起」、「動機執行」與「價值構成」四因子結構，且各項目分析皆為良好。正式施測之驗證性因素分析亦顯示此量表之四因子結構具備良好的模式適配度。本研究所研發出之「攝影靈感啟發學習量表」，可作為未來高職教師評量學生攝影靈感啟發學習之參考。

關鍵詞:動機執行、感覺組合、經驗喚起、價值構成、攝影靈感啟發學習量表

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