視覺藝術評賞教學之提問與對話框架研究
A Dialogue and Questioning Framework for Teaching Visual Art Appreciation
譚祥安 Cheung-On Tam
香港教育大學文化與創意藝術學系 副教授
Associate Professor / Department of Cultural and Creative Arts,The Education University of Hong Kong
劉仲嚴 Chung-Yim Lau
香港教育大學文化與創意藝術學系 副教授
Associate Professor / Department of Cultural and Creative Arts,The Education University of Hong Kong
摘要
提問與對話是教學中最常見的形式,而在藝術評賞教育的領域更有著主導性的地位。藝術教育學者早已提出不少評賞理論和評賞教學方法,但對於教師如何與學生對話和向他們發問,卻一直缺乏一套較為完整和有系統的方法。相比其他學科,例如:語文、數學、科學,有關藝術評賞教學中對話與提問的研究相當貧乏。本文探討六個常見的藝術評賞教學理論和策略,然後提出四個藝術評賞教育的主要目的,並倡議一套與之相配及適用於教授視覺藝術的對話及提問框架。為了在應用層面進一步完善和建構本框架,七位香港小學教師及其學生受邀進行教學試驗。觀察有關教學試驗後,本文歸納出六項教學建議,以協助教育工作者應用本框架於藝術評賞教學。
關鍵詞:對話及提問、美術館學習、學校教育、藝術評賞
反思寫作應用於藝術科系美術史課程之教學實踐
Teaching Practice of Applying Reflective Writing to Art History Course in University Art Education
張晴文 Ching-Wen Chang
國立清華大學藝術與設計學系 助理教授
Assistant Professor / Department of Arts and Design,National Tsing Hua University
摘要
本研究以藝術與設計學系修讀「臺灣美術史」課程之學生為對象,透過質性研究方法,以「5R 反思層次」之反思寫作應用於美術史教學,探討其於美術史學習之影響,分析學生在美術史學習上的反思表現,並評估學生在學習取向上的改變。研究結果發現,學生在反思寫作之中確實能達成有層次之反思活動,提升學習動
機與學習策略,達成深度學習之效。在深度動機的表現上,學生呈現出課餘時間主動學習的興趣,以及思考自我與歷史關係的內在驅動力。在深度策略的表現上,學生亦呈示出能運用經驗相關知識,探求對於知識的理解,且能思考自我與歷史間的關係的表現。綜合上述,反思寫作應用於藝術科系之美術史教學,有助於學生對於此科目之深度學習。
關鍵詞:反思寫作、反思日誌、美術史教育、深度學習
中國大陸中學視覺藝術教科書性別意識型態之內容分析
A Content Analysis of Gender Ideology in Secondary Visual Arts Textbooks of Mainland China
羅寧 Ning Luo
香港教育大學文化與創意藝術學系 博士生
Doctoral Student / Department of Cultural and Creative Arts,The Education University of Hong Kong
劉仲嚴 Chung-Yim Lau
香港教育大學文化與創意藝術學系 副教授
Associate Professor / Department of Cultural and Creative Arts,The Education University of Hong Kong
摘要
教科書的性別議題不僅受到國際學者關注,近年來亦被中國大陸所重視。教科書會影響教育過程中的性別平等,而偏頗的性別意識型態有悖全人教育的主張,因此有必要檢視其性別意識型態,尤其是以圖像為主的視覺藝術教科書。本文進行有關中國大陸中學視覺藝術教科書的性別意識型態研究,結果發現(1)教科書
中藝術家性別及作品比例嚴重失衡,多數中西方女性藝術家被忽略;(2)圖片中人物角色類型的性別刻板印象根深蒂固,女性形象被動和傳統;(3)圖片和文字段落呈現出男性優先和主導的性別觀念,女性被置於次要地位。研究提議教科書編審者應轉變崇尚男性氣質的現代主義觀念,納入性別議題,拓寬教科書的當代社會視野,以實現視覺藝術教科書的性別平等理想。
關鍵詞:性別意識形態、中學視覺藝術教科書、中國大陸